Всероссийский Урок воды
1. Актуальность экоурока «Хранители воды»
В России угроза изменения климата и его последствия до недавнего времени не
воспринимались всерьез, в обществе преобладал климатический скептицизм (в
частности, после того как Президент России в 2003 году пошутил на очередном
раунде международных климатических переговоров, что «нам придется тратить
меньше денег на шубы»). Однако после последних климатических переговоров и
заключения Парижского соглашения Российское государство демонстрирует
серьезное внимание к климатическим проблемам. В частности, на климатических
переговорах в Париже в конце 2015 года В. Путин заявил о том, что «изменение
климата – один из самых серьезных вызовов, с которым сталкивается
человечество… От решения климатической проблемы зависит качество жизни
всех людей на планете, экономический рост и устойчивое социальное развитие
целых регионов Земли».
Однако в школах практически отсутствует какое-либо просвещение по вопросам
изменения климата и тому, какие практические шаги школьники могут
предпринять для снижения климатического следа.Важнейшая цель зеленой экономики – повышение энергоэффективности – является приоритетной и для России. Она присутствует в Энергетической Стратегии России до 2030 г. (2010), Указе Президента РФ «О повышении энергетической и экологической эффективности» (2008), Законе об энергоэффективности (2009). На этом пути возможна реализация огромных резервов: Россия может сэкономить 45% своего полного потребления первичной энергии, что равно годовому потреблению первичной энергии такой страны, как Франция (доклад Всемирного Банка «Энергоэффективность в России: скрытый резерв»). Это обуславливается низкой энергоэффективностью, которая из-за технологической отсталости в 2-4 раза ниже, чем в развитых странах.
Согласно докладу Всемирного банка, только повышение энергоэффективности и реализация потенциала энергосбережения внутри страны позволит дополнительно экспортировать энергоресурсы на сумму около 100 млрд долл. ежегодно. Стимулированию к энергосбережению у конечных потребителей отводится важная роль за рубежом, в том числе, в программах экопросвещения. Однако в России такие программы практически отсутствуют. Ресурсосбережение – не менее важный шаг в решении самых разных экологических проблем, в том числе, и проблем, связанных с изменением климата. Снижение потребления, повторное использование и переработка отходов – простые и эффективные шаги для экономии природных ресурсов и энергосбережения.
Сталкиваясь с глобальными проблемами и осознавая свою роль в их создании, человечество ищет способы решения на самых разных уровнях – постановка общих целей и подписание всемирных соглашений, разработка и внедрение новых технологий, финансирование научных исследований, модернизация устаревшей техники. Однако без изменения привычек и поведения каждого жителя планеты успеха в решении этих проблем добиться гораздо сложнее. Экологическое образование для устойчивого развития общества необходимо для обеспечения экологической безопасности современного и будущих поколений. Ведь пока мы не знаем, что происходит вокруг и как мы на это влияем, мы можем только принимать последствия. А благодаря знаниям и простым ежедневным действиям мы можем управлять процессами и строить то будущее, в котором хотим жить.
2. Цель Всероссийского экоурока «Хранители воды» Цель занятия — познакомить учащихся с причинами и последствиями глобальной проблемы изменения климата, а также стимулировать их к участию в решении проблемы, совершая практические шаги по энерго- и ресурсосбережению в повседневной жизни.
3. Задачи Всероссийского экоурока «Хранители воды»
● Познакомить учащихся с явлением глобального изменения климата и методами его изучения, с понятием парникового эффекта, парниковыми газами и круговоротом углерода в природе.
● Раскрыть для учащихся, в чём состоит проблема изменения климата и каковы её последствия, с которыми люди сталкиваются уже сегодня.
● Определить возможные способы решения проблемы.
● Рассмотреть способы энерго- и ресурсосбережения в быту, доступные каждому учащемуся.
● Закрепить полученные на уроке знания на практике благодаря участию школьников в проектной работе.
